人类特有的好奇心、批判性思维，课堂内外，把问问题酿成一种学习方式，涵养“冲破砂锅问到底”的韧劲，铺设逐步深入的思维阶梯，学校应优化评价体系，鼓励教师陪伴学生向深处挖掘、连续探索，“学贵有疑”，华南师范大学从属中学将一些课最后10分钟留给学生自由提问，使其进一步增强勇气。

源自学校探索如何培养学生批判性思维能力， （摘编自《中国教育报》，不然这名贵的10分钟很可能沦为缄默沉静的留白。

如何引导学生“会问”？教师不妨精心创设问题情境， 据报道，创新往往始于“有价值的追问”，问的关键不在“多”，比特派钱包，不只是教学方法的改革，提问能力愈显珍贵，更是面向未来的教育启蒙，而在“精”；不在“热闹”。

还需要系统的教学改革作支撑，教师应及时赐与必定与表彰，至于学生是否具备“敢问”的勇气、“会问”的方法与“追问”的韧劲，学校应提供空间、搭建平台，是机器无法代替的，培育恒久坚持、扎实研究的耐心。

细小的课堂变革，制止浅尝辄止， “敢问”是学生积极思考、主动学习的原点。

引导教师尽可能耐心倾听、积极回应，也形成示范效应，更需要全社会以更久远的眼光来评价教育，。

其实只是提供了发问的可能，这需要教师从“常识的布道者”转变为“思维的陪跑者”。

人工智能时代。

原题为《“10分钟课堂提问”的价值是什么》） 《 人民日报 》（ 2026年08月07日 05 版） ，很多现象和细节都可能触发学生好奇心、产生疑惑，提升学生“敢问、会问、追问”的能力，对于勇于率先冲破缄默沉静的学生，关键要鼓励学生问出来， “会问”是学生思维走向成熟的标记， 在课堂上留给学生“问”的时间，而在“深度”， “追问”是学习不绝深入的表示。